Devenir professeur des écoles

Bonjour et Bonne année à vous,
Je voudrais poser une petite question qui me trotte dans la tête.
Je suis actuellement en licence 3 de lettres modernes, et je souhaite à la fin de ma licence m'orienter vers le master MEEF afin de devenir Professeur des Ecoles.
Cependant, une personne de mon entourage m'invite à faire un doctorat à la fin de ma licence car cela apporte quelques avantage au niveau du salaire (certes..).
Je n'avais jamais entendu parlé d'un doctorat avant de devenir professeur des écoles alors je suis un peu confuse…Des personnes pour m'éclairer ?
Merci d'avance,
Maria

Le doctorat est un diplôme qui se prépare généralement en 3 ans après le master (Bac+8 donc).

Il n'apporte strictement rien dans la fonction publique en terme de salaire si tu passes le concours de professeur des écoles.

Seul le master est nécessaire pour le concours de professeur des écoles (à voir avec l'organisation de ton ESPE, mais tu dois pouvoir passer le concours en M1 et valider ton M2 avec ton stage de titularisation).

C'est ce que je pensais également et que je compte faire, merci beaucoup pour ta réponse rapide !
Maria

Un professeur des écoles qui a un doctorat gagne…l'estime de son entourage ! Sinon son salaire sera exactement le même.

Bonjour, je suis une élève de seconde,et je voudrais devenir professeur des écoles (maternelles/primaires). Pour cela, je voudrais faire un bac L, car les matières scientifiques ne sont pas du tout faites pour moi. L'économie n'est pas non plus ma tasse de thé, je préfère de loin tout se qui est littéraire.

Le changement de classe, de la troisième à la seconde, a était difficile. J'avais 14, 15 de moyenne générale en troisième. Et en seconde, le premier trimestre, j'ai eu 11,5 de moyenne générale, avec 7 en français. Puis le deuxième a était encore moins bien avec 10 général mais une bonne augmentation en français puisque je suis passée de 7 à 12 et quelques.
J'ai remplie ma fiche d'orientation, et le conseil a conclu, je cite, le passage en L sera envisageable en poursuivant dans vos efforts, troisième trimestre déterminant.
J'ai vraiment envie de faire une série L, je m'intéresse aux livres, j'aime écrire et discuter sur des sujets philosophiques. Seulement, pensez-vous que ma moyenne me le permet ?
Je pense que je ne fourni pas assez d'efforts alors que j'en suis capable.
Dites moi se que vous en pensez ! Est-ce que j'ai les capacités ? J'ai toujours était une bonne élève, sérieuse, j'avais toujours dans les 15 de moyenne. J'ai eu mon brevet avec mention bien. Et mon souhait c'est de devenir professeur des écoles pour apprendre aux enfants le mieux possible et leur permettre de réaliser leur rêves.

Tu fais beaucoup de fautes quand même. Alors si tu veux apprendre à écrire aux gamins, il faudra progresser en orthographe.

Si tu veux enseigner en maternelle et en primaire il faut avoir des bonnes notes presque partout…En physique-chimie et en LV2 (sauf si ta LV2 est l'anglais) ce n'est pas nécessaire mais à part ça c'est primordial… Il faut apprendre aux enfants à compter, à lire… Par contre, tu as raison, il est conseillé de faire un bac L pour devenir enseignante. Mais, ce bac L, il faut le réussir (en essayant de l'avoir avec mention c'est toujours mieux) et surtout il est conseillé de prendre l'option "mathématiques" si on veut être enseignante. Ne te décourage pas mais n'oublie pas les maths et la SVT. Puis, tu sais, je ne veux pas te décourager mais, la mention au brevet n'est pas révélatrice…J'ai eu mention Très Bien et, pourtant, j'ai de moins bonnes notes que les élèves de ma classe qui ont eu mention Bien. En tout cas, le fait que tu saches déjà ce que tu veux faire plus tard est très motivant: tu as un but et tu vas donc tout mettre en œuvre pour l'atteindre. Bonne continuation. 🙂

Bonjour à tous !

J'aurais besoin de quelques conseils concernant l'orientation pour devenir professeur des écoles.
Je vais me diriger vers une licence de lettres modernes l'an prochain, mais existe-t-il une sorte de spécialité à prendre avec cette licence pour devenir professeur ?
Ensuite, j'envisage de faire un Master a l'ESPE, mais je n'ai pas eu suffisamment d'informations (jusqu'à maintenant j'envisageais de faire du droit, jusqu'à ce que je me rende compte que j'avais fait une grosse erreur et que je ne trouverai sûrement pas ma place dans ce domaine). D'où mon manque d'informations concernant les études littéraires pour devenir professeur…
Pourriez-vous m'éclairer ?

Merci d'avance !

Bonjour tout le monde !

Je suis en terminale L en enseignement spécialisé cinéma et section européenne, j'aimerai faire des études de cinéma, mais j'hésite avec un métier qui me donnerait plus de stabilité , professeur des écoles en maternelle, primaire ou institution spécialisée (genre IME).
Mais j'ai un petit problème… Je suis une quiche en maths. Vraiment. Autant j'ai réussis à avoir 15 en sciences pour mes épreuves anticipées, et même avant mes moyennes étaient tout à fait correctes, mais les maths…. J'ai totalement abandonné les maths en seconde, car je savais que j’excellai dans les autres matières ! J'ai donc un niveau en maths équivalent à un élève de 3ème, je pourrai arriver au niveau requis en classe de 2nd, mais pas plus !
Je sais qu'il faut aller jusqu'au master pour passer le concours de professeur des écoles, mais quel niveau en maths est demandé? :/

Merci d'avance !

Bonjour Marine,

Tu devrais consulter les sujets des concours et les rapports des jurys pour t'en faire une idée.
Attention à ne pas confondre imparfait/passé simple et futur/conditionnel 😉

Prends en compte que les programmes de primaire en mathématiques ont pas mal changé depuis ton propre passage. Des notions comme l'algorithmique ou les bases sont maintenant partie intégrante du programme de primaire, là où ma génération attaquait l'algorithmique en seconde, les bases en seconde si mpi, ou en terminale S si spé maths, ou pas du tout.

Tu fais bien de te poser la question, car les mathématiques sont souvent le problème majeur des futurs professeurs des écoles, majoritairement issus de filières littéraires. Cela étant, je plussoie tout-à-fait pour te dire de regarder les sujets des concours, les programmes de primaire, et de voir par toi-même si ce qui est à enseigner est chez toi acquis ou potentiellement acquérable.

Zwizwi a écrit :Prends en compte que les programmes de primaire en mathématiques ont pas mal changé depuis ton propre passage. Des notions comme l'algorithmique ou les bases sont maintenant partie intégrante du programme de primaire, là où ma génération attaquait l'algorithmique en seconde, les bases en seconde si mpi, ou en terminale S si spé maths, ou pas du tout.

Peux-tu me donner ta source, car je ne trouve rien dans les programmes ?

Sans ton message, je ne me serais jamais rendu compte à quel point c'était pénible de trouver des programmes de primaire clairement exposés !

Partie intégrante on ne va pas exagérer ; mais dès lors que l'on compte introduire le codage au primaire, les notions d'algorithmiques sont des notions que les élèves doivent acquérir, et le professeur également. Pour ce qui est des bases, le terme n'est sans doute pas employé, mais l'enseignant a besoin de le maîtriser, ne serait-ce que pour introduire la lecture de l'heure, et sans doute rapidement le binaire.

On (désignant en l'occurrence ma maman !) m'a parlé de quelques difficultés auprès des jeunes reçus au concours à parvenir à s'y mettre, avec des séances de comptage de petits bâtons et tout et tout !

Les programmes ont faciles à trouver : https://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CE2_CM1_CM2.htm
mais on n'y trouve pas ce qui n'existe pas, ou pas encore.
Pour le moment, il n'y a que cela :

Benoît Hamon, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a annoncé dans une interview au Journal du Dimanche qu'une initiation au code informatique sera dispensée en primaire, de manière facultative et sur le temps périscolaire, dès septembre prochain. Un appel aux associations a été lancé le 19 juin pour structurer une offre nationale. Cette initiation devrait être inscrite dans les programmes du second degré et pourrait être dispensée par les professeurs de technologie et de mathématiques.

donc les professeurs des écoles ne sont pas concernés.
Il y a quelques éléments de numération à connaitre pour le CRPE, mais cela reste très léger. Pour l'essentiel, le programme est celui de 3ème, qu'il faut évidemment bien dominer.

Certes certes, partie intégrante du programme, je le répète, je me suis enflammé, quoiqu'en rester là sur le code en primaire, depuis l'annonce de M. Hamon, ce n'est plus tellement la tendance, mais peu importe.

Ce sont cependant des notions à maîtriser, qui, tu retrouveras le document aisément, font partie des exigences du socle commun. Je ne t'apprends pas qu'on n'exige pas du professeur le même niveau que ses élèves, que le "niveau collège" du programme du concours n'est pas une limite fixe tracée dans l'esprit de ses concepteurs, et que donc s'assurer un bon niveau seconde me semble être un moyen convenable d'assurer ses arrières, que ce soit pour les algorithmes ou n'importe quoi d'autre.

Zwizwi a écrit :Certes certes, partie intégrante du programme, je le répète, je me suis enflammé, quoiqu'en rester là sur le code en primaire, depuis l'annonce de M. Hamon, ce n'est plus tellement la tendance, mais peu importe.

Ce sont cependant des notions à maîtriser, qui, tu retrouveras le document aisément, font partie des exigences du socle commun. Je ne t'apprends pas qu'on n'exige pas du professeur le même niveau que ses élèves, que le "niveau collège" du programme du concours n'est pas une limite fixe tracée dans l'esprit de ses concepteurs, et que donc s'assurer un bon niveau seconde me semble être un moyen convenable d'assurer ses arrières, que ce soit pour les algorithmes ou n'importe quoi d'autre.

Je trouve des documents sur le socle commun, mais aucune référence aux systèmes de numération. Tu me donnes un lien ?

Je parlais de l'algorithmique, prends le premier sujet de brevet que tu trouveras.

Les systèmes de numération, on les attaque en primaire sans les nommer, dès lors que l'on apprend à écrire les nombres, à lire l'heure ; les unités, les dizaines, les centaines, que veux-tu que ce soit à part un système de numération ?

Je suppose que l'objectif de la démarche est de faire passer une certaine morale sur la vérifiabilité ; je serais ravi d'en discuter, mais j'ai peur que ce sujet ne soit pas le lieu.

Bonjour à tous,

Quelqu'un pourrait-il répondre à une question que je me pose depuis longtemps : est-il possible, dans certaines écoles primaires, de n'enseigner qu'une seule discipline aux élèves (le français, les math, l'histoire…) ou, au moins, de n'enseigner que les disciplines littéraires ou que les disciplines scientifiques ? Je n'ai jamais compris pourquoi on exigeait d'un professeur des écoles de tout enseigner à ses élèves alors qu'on est souvent plus scientifique que littéraire ou plus littéraire que scientifique. La question du nombre de postes ne me semble pas pertinente car quelle différence y aurait-il entre une école comportant plusieurs prof par niveaux et une école comportant plusieurs prof par matières et non plus par niveaux (les effectifs seraient presque identiques) ?

La polyvalence est de mise puisque le professeur des écoles a la charge d'une classe qui correspond à un ou plusieurs niveaux.

Dans mon école primaire, il y avait cinq professeurs (un par niveaux, du CP au CM2). Je ne vois pas pourquoi on ne pourrait pas avoir exactement le même effectif, mais par matières : deux profs de français/histoire-géo et deux profs de math/sciences naturelles, par exemple, qui se répartiraient les classes (CP / CE1 / CE2 et CM1 / CM2). Ma question est peut-être terriblement naïve car je ne sais rien des difficultés d'enseignement au primaire, mais je constate simplement que le professeur que j'ai eu en CM2 était très mauvais en français et très fort en math : n'aurait-il pas mieux valu qu'il n'enseigne que les matières scientifiques dans différentes classes ? En somme, pourquoi le système est-il différent dans le primaire et dans le secondaire ? Il me semble que ce système pourrait améliorer la qualité de l'enseignement (des professeurs plus spécialisés qui ne seraient pas toujours en contact avec la même classe).