bonjour, excusez moi de vous déranger.
J'aimerais vous expliquer ce que j'ai fait en gros sur mon bac de français et entendre ce que vous en penser.
J'ai tout rédigé sur ma copie =')
Première question:
Quels pronoms personnels désignent l'adolescent dans ces 3 poèmes? Comment interpréter ces choix différents?
Alors j'ai fait une petite introduction:
-corpus de textes du XIX e et XX e s.
-thème de l'adolescence
-peint l'adolescence sous différent point de vue
-reformulation de la question
Texte 1: "on" v 1, 31, 32: généralise le cas à tout les adolescents
"vous" v25,26,30, ajouté au pronom possessif "vos" v 24 et v 27: Le lecteur peut alors s'y reconnaitre et alors prendre partit de l'écriture. Le lecteur est amener à penser à son adolescence personnel et à ce qu'il c'est passé durant celle la.
Texte 2: "Je" v 2, 3, 18, 25, 34, 41
ajouté aux pronom possessifs "mon" (v 6 et 7) et "mes" (v 9 et 20)
>>>> Lecteur ému grâce à la 1ere p du sing
>>>> Intériorisation de la personne décrite dans le poème et son état, grâce au point de vue interne
>>>> Ressenti mis en valeur avec les pronoms "Je", "mon", "mes".
Texte 3: "Il" v2, 6, 7, 8, 12
ajouté au pronom possessif "ses"
>>> "Il" met en position de critique
>>> But défini: créer chez le lecteur une réflexion et plus seulement de la compassion ou une identification à l'auteur
Deuxième question: Expériences vécues? Que leurs apportent elles?
Texte 1: expérience amoureuses et de la nuit
Mise en lien du texte 1 et 2 car Texte 1= Amour de l'autre, Texte 2: amour du voyage
Texte 2: Expérience de voyage. Clins d’œil à une révolution : "la venue du grand Christ rouge de la révolution russe" v36, Texte 2.
Texte 3: Révolution du personnage à travers le silence: "le mutisme"
Après ces expérience, l'auteur ressort plus droit et plus attentif. A la fois "plus vulnérable et plus fort"
Invention:
Debout, devant nous, l'amour nous a laissé pour mort,
J'ai souffert de ces maladresse et de nos corps à corps,
Rien n'est plus dure que la violence et ses répercutions,
Rien n'aurait été plus facile pour lui que de nous construire une prison.
Comme un monde qui tournait à l'envers,
Il aurait pu tout effacer sur cette terre,
Commencer par nous taper de colère,
Nous tuer de haine, commencer à être lui à part entière.
Une Adolescente perdu tel un océan qui se vide de son eau,
J'avais une âme d'enfant et je ne voulais pas partir si tôt,
Croyez vous que l'amour peut continuer malgré la violence,
Croyez vous que le pardon peut se mériter malgré le manque de tolérance,
Debout, devant nous, l'amour nous a laissé pour mort,
Adolescente, je croyais que j'avais tout les tords,
Mais après avoir écrit, j'ai compris,
Que le coupable était l'auteur de mes cris.
J'ai peur que le correcteur ne comprenne pas la logique de mon poème.
EXPLICATIONS: (pas rédigé sur ma copie)
- vers libre pour imiter le désordre que cette période de la vie laisse.
- le dernier vers de chaque quatrains est plus longs que les précédent (sauf le dernier): à cet instant,je me cherche (en réalité je ne parle pas de moi mais le correcteur ne peut pas le savoir)
-"construire une prison": prison: métaphore de l'isolement et du mal être.
-opposition de "dure" v3 et "facile" v4: amplifie l'idée de désordre physique "violence" v3, puis du désordre moral " construire une prison".
- répétition du même vers v 1 et v 13: idée de refrain, comme si cet état de violence durant l'adolescence était constant et revenait sans cesse
-"Commencer par nous taper de colère,
Nous tuer de haine, commencer à être lui à part entière.":
"nous tuer de haine": rejet: souligne l'incohérence du coupable des violences
-"Une Adolescente": la majuscule sous entent une force, un courage de la part de la victime.
- "Une Adolescente perdu tel un océan qui se vide de son eau" métaphore: l'impression que l'adolescente deviens vide et meurt intérieurement, est privé de ressource vital tel que le respect.
- "J'avais une âme d'enfant": référence au passé, idée de nostalgie
-"je ne voulais pas partir si tôt": partir = mourir : euphémisme: l'adolescente qu'elle est se rappelle le passé et adopte un langage avec une figure d’atténuation pour essayer de ne pas choquer l'enfant qu'elle était auparavant.
- Répétition de "croyez vous" v 11 et 12: Le lecteur se question et se lance une réflexion d'autant plus poussé que dans le v11: "amour" et "violence" : antithèse
- Le dernier vers de ce quatrain, à la différence des trois précédents, n'est pas plus long que les autres: explication: le poète à trouver un moyen de se retrouver à travers la poésie."j'ai compris"
Invention (suite): Argumentation qui développe l’intérêt d'utilisé l'écriture poétique pour parler de son expérience:
-permet d'évacuer
-permet de se souvenir
- permet à l'aide de procédés poétiques de mettre en valeur une expérience
- faire un constat sur le présent
- ce rendre compte que ça aurais pu être éviter (évènement négatifs) ou à refaire (évènement positifs)
- mettre une leçon à l'écrit sous forme poétique pour mieux retenir
-permet de mettre en œuvre, sous la forme la plus lyrique de la littérature, ses sentiments et son expérience
